Тупой и еще тупее: кризис американского образования

[profpr]

Открытие прошлой недели. Студенты-мастера не знают, что такое косинус. То есть знают, но как-то по дикому, косинус для них - просто функция, кнопка на калькуляторе. А сообразить, как разложить силу на горизонтальную и вертикальную составляющие - это фиг. Через полтора месяца начинаю читать лекции я - и тут уже они нарвутся на дифуры. Я не виноват, у них должно быть по полтора семестра университетской математики, это наше общее требование.

Интересно, пришел ли в Россию такой жанр, как investigative journalism? В советские времена он прятался в фельетонах второй части "Литературки", куда я первым делом и заглядывал, получив свежую газету. Потом жанр опростился - в нем осталась скандальная, разоблачительная составляющая, но вот составляющая аналитическая пропала напрочь - и интерес для меня был потерян. Отчасти и потому, что жанр был мной заново открыт уже в англоязычной литературе.
И вот сегодня - интересное интервью в NY Times c Susan Jacoby, автором “The Age of American Unreason". По мнению Сюзан, в современном обществе развивается общая враждебность к знаниям, проявляющаяся как anti-intellectualism (враждебность по отношению к носителям знаний) и anti-rationalism (отрицание научных методов познания, "нет фактов, есть только мнения" - блестящий пример Bill O'Reilly). При этом ростки такой враждебности она видит в разных странах, однако в американском обществе, по ее мнению, это проявляется особенно ярко: средний американец уже не просто мало знает, он считает знания бесполезными.

Как я не раз писал, я таких процессов не вижу, наоборот, мне встречаются все больше стремящиеся к интеллектуальному совершенству индивидуумы. Включая, разумеется, и студентов - фиг с ней, математикой. Будем дифуры в Стелле шинковать. Так что книгу я заказал. Почитаем, поанализируем. Ударим личным примером по антиинтеллектуализму и антирационализму.

Comments

[ferapontovo.livejournal.com]

Когда я учился в школе, в далеком Череповце, знания, действительно были не в почете. Круче было кому-нибудь набить морду. Я считал, что книжки читают лишь занудливые бабушки, которым больше нечего заняться, и любовь к художественной литературе у меня появилась лишь годам к 25. Хотя математика и физика мне всегда нравились.

В первом институте (МИСиС) мне тоже нравилась лишь математика. Я считал, что все нормальные люди уходят в бизнес, а преподавать идут лишь неудачники, у которых несложилось в нормальной жизни. К четвертому курсу я знакомился с преподавателями лишь на зачетах.

Затем я случайно оказался на вводной лекции по экономики в ВШЭ, которую читала Светлана Авдашева. С тех пор я влюбился в экономику, и изменил своё отношение к знаниям, преподавателям и к науке.

Очень часто, а в моем случае - всегда, отношение ученика определяется качеством преподавателя. Если преподаватель разобрался в предмете и способен им увлечь ученика, то ученик, как минимум, будет ценить полученные знания. Если же преподаватель относится к предмету, как к заработку, ему сложно будет скрыть тот факт, что есть более простые способы заработать деньги.

[profpr.livejournal.com]

Да, Вам повезло, увлеченный преподаватель - это большая ценность, но и большая редкость тоже. На всех на наберешь, родители платят большие деньги, чтобы поселиться рядом с хорошей школой. Но важно и общественное настроение по отношению к образованию, и когда естественная для человека тяга к знанию удовлетворяется через infotainment, преподнесением вторичных фактов в развлекательной форме, "носил ли Юлий Цезарь трусы", то тут и приличный преподаватель встретится с проблемой.